奨学金を受けていた大学生が、メンターになった｜ソウル未来人材財団ボランキャリア

9月12日、土曜日の朝。会場へ向かう途中にバナーが立っていた。

メンタリング、工具を持って始めてみましょうか？

メンタリングに工具とは。何年か前にこの財団で奨学金を受けていた学生が、この日はメンターの名札を受け取りに来た。受け取る側から渡す側へ、座る場所を移した日。その最初のプログラムはアドバイスではなく、ネジひとカップだった。

奨学生からメンターへ

大学時代、ソウル奨学財団から奨学金を受けた。いまは名前がソウル未来人材財団に変わっている。

**ボランキャリア（Volun-Career）**は、この財団の卒業した奨学生が在学中の奨学生と会うメンタリングだ。財団のインタビューによると、名前は社会貢献のボランティアの「ボラン」と「キャリア」を合わせたもの。奨学金を受けて終わりではなく、受けた先輩が後輩にもう一度手渡す場だ。

始まりは昨年の試行だった。そのときは就職準備に焦点を当てたが、メンターの準備の負担が大きく、雰囲気もややかたかったという。そこで今年は順番を変えた。いっしょに汗を流して打ち解ける木工を先に置き、話はそのあとに。回ごとに作るものも違った。

• 第1回 8月8日：スツール
• 第2回 8月22日：多用途の収納ボックス
• 第3回 9月12日：巣箱

財団は、卒業して3年前後の先輩を中心に、就職した人と大学院にいる人、スタートアップから専門職まで分野を混ぜてメンターを選んだという。わたしはその中で第3回のメンターになった。本来は後輩3人とひと組だったが、ひとりが体調を崩して来られなかった。それでこの日はわたしを入れて3人だった。

応募した理由：間違いがひとつだけのテスト

メンターをするのは初めてではない。

以前、韓国奨学財団の大学生知識メンタリングで、ヘソン地域児童センターに通っていた。そこで中学生ひとりに勉強を教えた。英語に興味がなく、成績も低めの生徒だった。

そこで問題演習より、イギリスに行った経験にたとえて、英語そのものを教えようとした。試験科目としてではなく、海の向こうで実際に使われていることばとしての英語。

しばらくして、その生徒がテストの結果を持ってきた。

間違いは、たったひとつだった。

その生徒は、上がった点数を本当に喜んでいた。そして、こんな意味のことを言った。学校で習う英語はつまらないしよくわからないけれど、先生とやる英語はおもしろくて新しい、と。

その言葉は、点数よりも長く心に残った。英語に興味のなかった生徒が、英語をおもしろいと感じはじめたこと。誇らしかったのは、そちらだった。知識を手渡すことは教えて終わりではなく、誰かが新しい可能性に気づく手助けにもなれるのだと、そのとき感じた。分かち合いと教育に関心を持つようになったのも、あの日からだ。

ただ2020年、コロナがふたたび広がり、そのメンタリングは長く続けられなかった。そうして何年かが過ぎた。

そんなとき、財団からボランキャリアの案内のショートメッセージが届いた。すぐに応募した。

板の束が巣箱になるまで

テーブルごとに青いビニールで束ねた板の束とネジひとカップが置かれていた。木工を担当したのは、木工の社会的協同組合우드어스（ウドオス）。その活動記録によると、この日参加した若者は24人だ。

いきなりネジを締めはしなかった。協同組合はまず、木が自然と暮らしの中でどう使われているか、巣箱を作ることが環境にとってどんな意味を持つかから話した。それから完成品と部材を並べて、順番を見せてくれた。前板、側板、屋根をどの順で付けるのか。

そこからは手が忙しくなった。板の向きと位置を合わせ、ひとりが部材を押さえ、もうひとりがネジを締める。少しずれたところはいっしょにのぞきこんだ。財団の担当者はインタビューで、ぎこちない自己紹介から始めるかわりに、いっしょに作りながら自然に打ち解けられるよう木工を最初に置いたと話していた。

昼食の前に、巣箱が立った。正面に丸い出入口、側面に木に掛けるためのフックがふたつ。板に引いた鉛筆の線もそのまま残っている。平らな板が数枚、1時間あまりで扉つきの家になった。わたしたちのテーブルでは巣箱がふたつできた。

席には名札が置かれていた。この記事のいちばん上の写真がその名札だ。財団の名前の下に今日のメンター、その下にわたしの名前。奨学生の名簿にあった名前が、今回はメンターの席に書かれていた。

昼食はお弁当だった。白い箱の中に、JOE'S SANDWICHのサンドイッチ、Ceresのりんごジュース、Loackerのウエハース。

履歴書に足りなかった一行

午後は本格的なメンタリングだった。わたしの組はIT職を目指す後輩たちだった。

そのうちのひとりはインフラエンジニアを目指していた。経験も多く、話を聞くほど力のある人だとわかった。きっとうまくいく人だと思えた。

ところが、履歴書がその人を伝えきれていなかった。

何をしてきたかは、たくさん見えた。何がいちばん得意なのかは、見えなかった。

経験が足りないから起きる問題ではない。むしろ、やってきたことが多いほど起きやすい。全部が大事に見えるから全部書く。すると、いちばん光る一行が一覧の中に埋もれてしまう。採用担当者は履歴書一枚を長くは見ない。その短い時間に「この人はこれが得意だ」が残らなければならない。

そこで、その強みが最初に目に入るように効果的に見せる方法をいっしょに話した。もっと経験を積めというアドバイスではない。すでに持っているものをどう見せるかの問題だった。午前中に板を合わせていたのと、たいして変わらない。材料はもう十分そろっていた。どの面を前板として立てるかが残っていただけだ。

教えながら学ぶ

『礼記』の「学記」篇にこんな言葉がある。学んでみてはじめて自分に足りないものを知り、教えてみてはじめて自分がどこでつまずくかを知る。だから教えることと学ぶことは、たがいを育てる。教学相長。

2020年は英語を教えに行って、分かち合いの価値を学んで帰ってきた。今回は後輩の履歴書を見に行って、教育がなぜ大切かをもう一度学んで帰ってきた。教えた側のほうが多くを持ち帰ったのは、二度とも同じだった。

巣箱は、まだ来ていない鳥のために作る。いつ、どんな鳥が入るかわからないまま、出入口をあけて屋根をのせる。財団のメンター選定案内の一行目は、**「受けた愛を、次の世代へ」**だった。

昔わたしが受けた奨学金も、きっと誰かが前もって作っておいてくれた家だったのだろう。今回は、わたしが板を押さえる番だった。

Jaydenのひとこと

午前は巣箱を、午後は履歴書を一枚磨いた。教えに行って、学んで帰ってきた土曜日。

• プログラム：ソウル未来人材財団 2026年卒業生メンタリング「ボランキャリア」第3回（9月12日土曜日 10:00〜14:00）
• 作ったもの：巣箱（木工の進行：社会的協同組合 우드어스）
• メンタリング：IT職を目指す後輩たち。履歴書は、やったことの一覧よりいちばん得意なことが先に見えるように。
• 残ったもの：教育の大切さと、分かち合いの大切さ。もう一度。